东莞外国语学校、乐贝尔实验学校等多所中小学校开展生命教育 - 全国票务-首页

东莞外国语学校、乐贝尔实验学校等多所中小学校开展生命教育

漫画/苏连娇 疫情防控期间,越来越多人深切体会到环境与人类生存关系密切,并开始思考生命教育的意义。事实上,不少东莞中小学校早已开展了生命教育,或以独立课程的形式,或以纳入其他学科中的形式,或以课程体系的形式进行,不管以哪种形式出现,在受访的多位老师看来,疫情过后,生命教育显得极为迫切。 生命教育是什么? 在很多人的认知里,生命教育是认知了解一切生命。事实上,生命教育并非只是了解生命这么简单。在东莞市乐贝尔实验学校执行董事周斌看来,生命教育旨在让学生认识、珍惜、尊重、热爱生命、提高生存技能,提升生命质量的教育活动。他认为,生命教育是一种“全人教育”,首先帮助学生认识自我,深层次了解自我,从而拓宽生命的宽度,实现人生的价值;其次,关心周围人,尊重和珍爱他人生命与健康;再次,认识自然和人类社会的协调整体性,从而尊重自然、亲近自然、热爱自然、保护自然;最后,认识个人与社会的关系,关心社会和人类现状,在教育过程中既重视科学理论的教育,又重视人文素养的教育,唤醒生命意识,启迪精神世界,开发生命潜力,关注生命整体发展,使其成为充满生命活力,具有健全人格、鲜明个性的智慧创造者。 东莞松山湖中心小学教导处副主任、心理教师王子也表示非常赞同以上观点。她认为,生命教育是关乎全人的教育,目的在于促进个体生理、心理、社会等全面均衡发展,是关乎与他人、与自然万物、与宇宙之间如何相处之教育,“它涵盖了人从出生到死亡的整个过程,既关乎人的生存与生活,也关乎人的成长与发展,更关乎人的本性与价值。” 东莞中小学已开启生命教育 尽管疫情引发了社会关于生命教育的思考,实际上,东莞市各中小学已经开启了生命教育。它们中有的将生命教育融合进了各个学科教育;有的则是通过独立的课程甚至是形成了课程体系,将生命教育的重要性凸显出来……但不管是什么形式,这些学校有个共同的特点:充分意识到了自然科学与生命教育的共振性。 东莞市外国语学校相关负责人梅淑萍介绍,学校生物科组老师结合疫情进行生命教育,开发了《珍爱生命,科学抗疫》系列课程,带领学生了解新冠病毒的常识,明白它对人类生命的危害性,正确疏导心理恐慌。同时,学校也开启了自然教育,制定了《我为春天添一把绿——我与小苗共成长活动》的项目式学习,“我们鼓励孩子们在家里播种小生命,感受植物生长的过程。这不仅是一种自然教育,也是一种鲜活的生命教育。”梅淑萍说,这种活动的教育方式,不仅能激发孩子们对植物的兴趣,学会许多有关植物的科学知识,掌握简单的种植技能,更重要的是能培养孩子们的三心“爱心、耐心和责任心”,还锻炼他们观察、比较和实验操作的能力。 而东莞松山湖中心小学则以“让教育从生活开始,与生命同行”为办学理念,疫情期间,通过“全人课程,快乐在线”的线上教育等多种途径开展生命教育活动。比如“敬畏自然·珍爱生命”专题系列云班会,老师们通过制作微课、交流探究、绘本阅读等方式,带领同学们学习“美丽的地球”“践行低碳生活,呵护生态家园”“疫情当下,珍爱生命”“居家安全我知道”等。 而已获批办学的高埗乐贝尔实验学校,则是开设了65亩青少年生态创客基地和自成体系的自然生命科学教育课程体系,让生命教育走进课程,并将生命教育的课堂搬到了农业生态基地,“大自然是活教材,我们开设了中草药园、百花园、百蔬园、探险营、科学实验馆等十多个科普项目,并配有定制课程体系,来开展自然生命科学的STEM课程,将生命教育与自然科学相结合,从认知生命、认知自然、学会技能、关怀人文等多个维度来培育学生。”该校校长曾彬说。 生命教育还应落实在家庭教育中 疫情防控期间的学生们无论是身体上、心理上,还是学习上、生活上都面临了极大的挑战。而这个特殊时期,学生的主要阵地是家里。如此,生命教育如何在家庭里开展? 王子老师透露,疫情发生后,她接到了一位学生家长的求助:疫情发生后,已是小学六年级的女儿很恐慌,每天晚上都要求和爸爸妈妈一起睡;而且很担心爸爸妈妈会死去,问人为什么会死,想到就很恐怖很伤心。在帮助孩子家长逐步缓解学生焦虑后,王子也在思考:岁月静好的日子,对孩子进行生命教育总显得不够真实而深入人心,面对灾难,以这场疫情为契机,在家庭里开展生命教育显得尤为重要且必要! “从案例中可以发现,家长需要对孩子适当补充关于生死的教育,受中国传统文化的影响,在接触死亡相关话题时,家长和教师大多表现为忌讳和回避,儿童则多表现为忧虑,家长可以帮助儿童树立正确的死亡概念,认识到死亡不可避免,知道健康的重要性和生命的不可逆性,从而珍惜生命,对生命有了更为积极的感知,才能更好的生。”王子说。

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